624
تعديل
تغييرات
اذهب إلى التنقل
اذهب إلى البحث
طسطر 19:
سطر 19: − + + سطر 35:
سطر 36: − + − *'''إعتبار المساحات شخصية Proxemics''': يختلف الناس في مدى تقبلهم للقرب والدخول في حيز المساحات الشخصية. ويعتبر البعض إختراق هذا الحيز تهديد مباشر عليهم من قبل الآخرين. ويؤثر على مساحة هذا الحيز عوامل ثقافية وتربوية وشخصية بالأساس. وبوجه عام يواجه أغلب الأشخاص على الطيف حساسية إضافية في التعامل مع حيزات مساحاتهن الشخصية. لذلك يجب أن يتجنب التصميم وجود مساحات قد تتسبب في تزاحم أو وجود كثافات قد تخترق حيز المساحة الشخصية [https://en.wikipedia.org/wiki/Proxemics | Proxemics]. التعامل مع المساحات بسخاء قد يساعدهم في التعامل مع المحفزات الإجتماعية براحة. + − + − *'''توفير مساحة للانسحاب''': بعض وليس كل الأشخاص على الطيف منعزلين إجتماعيا. ولكن الكثير منهم يواجه صعوبة في التعامل مع المواقف المتطلبة اجتماعيا. لذلك يفضلون أحيانا العمل حولها وليس بداخلها. لذلك توفير منطقة للإنسحاب قد يفيد لتجنب التوتر والقلق -غير المرغوب فيه؛ فيساعد على التحكم الذاتي والبعد عن مصادر التشتت والإثارة الزائدة Harker & King, 2002, BB-94, 2001) + − + − *'''تحفيز الاستقلالية''': بيئة تدعم المساعدة الذاتية سواء للقيام بوظائف معيشية أو عملية. فعلى سبيل المثال، في المدرسة يمكن توفير ركن مجهز لتعلم العناية بالنظافة الشخصية ومجهز بالإرشادات اللازمة.+ − + − *'''مساحة إضافية للمساعدة الخاصة''': أغلب الأطفال يحتاجون مساعدة خاصة في مساحات التعلم. لذلك وجود مكان يسمح بتواجد مساعدة إضافية (سواء من ولي أمر أو مدرس ظل) ولكن منفصل نسبيا، يساعد في التوازن بين إستقلاليته والتدخل عند الحاجة.(Harker & King, 2002).+ − + − ===عوامل إضافية===+ − *'''عوامل أمان زائدة''': الأطفال على طيف التوحد معرضين لمخاطر أكثر من غيرهم بسبب ضعف تواصلهم وحساسية حواسهم وصعوبة قدرتهم على التخيل أحيانا. المتابعة الدائمة صعبة وتتسبب في إقتحام خصوصيتهم. لذلك يجب إعتبار عوامل أمان مثل التعامل مع الهروب المفاجئ أو التعرض لحواف حادة. Humphrey, 2005, Harker & King, 2004+ − + − *'''تيسيير الحركة والنفاذ''': بسبب مواجهة بعض الصعوبات في التنسيق الحركي والتوازن، تطبيق معايير التصميم [[دعم التحديات الحركية في التصميم | لتيسير الحركة ]] ومعايير التعامل مع القصور في البصر والسمع مفيد أيضا لهمن. + − − *'''توفير فرص للمشاركة المجتمعية''': موقع المبنى قرب أنشطة مجتمعية يمكن أن يحفز التفاعل الإجتماعي يوميا ويزيد من فرص الإختلاط. مثل وجود سوق أو محل يمكن التبضع منه في طريق الذهاب أو العودة. − − *'''سهولة صيانة المكان ومتانته العامة''' + + + + + + + + + + + + +
وضع إطار أزرق حول الجداول
تختلف إحتياجات الأفراد على طيف التوحد بإختلافاتهم الشخصية والعمرية والجندرية. ولكن النقاط التالية تتناول بوجه عام بيئات التعلم والمنزل وهي معيارية للتوافق مع الإختلافات بتنوعها عبر الطيف؛ لتقييم التصميمات ومعرفة مدى قدرة البيئة على المساندة أو الإعاقة.
تختلف إحتياجات الأفراد على طيف التوحد بإختلافاتهم الشخصية والعمرية والجندرية. ولكن النقاط التالية تتناول بوجه عام بيئات التعلم والمنزل وهي معيارية للتوافق مع الإختلافات بتنوعها عبر الطيف؛ لتقييم التصميمات ومعرفة مدى قدرة البيئة على المساندة أو الإعاقة.
===هيكل بنائي وبصري===
<div style="padding:10px;background-color:lightblue">
{| class="wikitable"
{| class="wikitable"
|-
|-
|}
|}
===توازن الاستقلالية والمساعدة===
{| class="wikitable"
|-
|+ توازن الاستقلالية والمساعدة
|-
|اعتبار المساحات شخصية ||يختلف الناس في مدى تقبلهم للقرب والدخول في حيز المساحات الشخصية. ويعتبر البعض اختراق هذا الحيز تهديد مباشر عليهم من قبل الآخرين. ويؤثر على مساحة هذا الحيز عوامل ثقافية وتربوية وشخصية بالأساس. وبوجه عام يواجه أغلب الأشخاص على الطيف حساسية إضافية في التعامل مع حيزات مساحاتهن الشخصية. لذلك يجب أن يتجنب التصميم وجود مساحات قد تتسبب في تزاحم أو وجود كثافات قد تخترق حيز [[ويكيبيديا: Proxemics|المساحة الشخصية]]. التعامل مع المساحات بسخاء قد يساعدهم في التعامل مع المحفزات الاجتماعية براحة.
|-
|توفير مساحة للانسحاب || بعض وليس كل الأشخاص على الطيف منعزلين إجتماعيا. ولكن الكثير منهم يواجه صعوبة في التعامل مع المواقف المتطلبة اجتماعيا. لذلك يفضلون أحيانا العمل حولها وليس بداخلها. لذلك توفير منطقة للإنسحاب قد يفيد لتجنب التوتر والقلق -غير المرغوب فيه؛ فيساعد على التحكم الذاتي والبعد عن مصادر التشتت والإثارة الزائدة Harker & King, 2002, BB-94, 2001)
|-
|تحفيز الاستقلالية || بيئة تدعم المساعدة الذاتية سواء للقيام بوظائف معيشية أو عملية. فعلى سبيل المثال، في المدرسة يمكن توفير ركن مجهز لتعلم العناية بالنظافة الشخصية ومجهز بالإرشادات اللازمة.
|-
|مساحة إضافية للمساعدة الخاصة || أغلب الأطفال يحتاجون مساعدة خاصة في مساحات التعلم. لذلك وجود مكان يسمح بتواجد مساعدة إضافية (سواء من ولي أمر أو مدرس ظل) ولكن منفصل نسبيا، يساعد في التوازن بين إستقلاليته والتدخل عند الحاجة.(Harker & King, 2002).
|-
|}
{| class="wikitable"
|-
|+ عوامل إضافية
|-
| عوامل أمان زائدة||الأطفال على طيف التوحد معرضين لمخاطر أكثر من غيرهم بسبب ضعف تواصلهم وحساسية حواسهم وصعوبة قدرتهم على التخيل أحيانا. المتابعة الدائمة صعبة وتتسبب في إقتحام خصوصيتهم. لذلك يجب إعتبار عوامل أمان مثل التعامل مع الهروب المفاجئ أو التعرض لحواف حادة. Humphrey, 2005, Harker & King, 2004
|-
| تيسير الحركة والنفاذ|| بسبب مواجهة بعض الصعوبات في التنسيق الحركي والتوازن، تطبيق معايير التصميم [[دعم التحديات الحركية في التصميم | لتيسير الحركة ]] ومعايير التعامل مع القصور في البصر والسمع مفيد أيضا لهمن.
|-
| توفير فرص للمشاركة المجتمعية|| موقع المبنى قرب أنشطة مجتمعية يمكن أن يحفز التفاعل الإجتماعي يوميا ويزيد من فرص الإختلاط. مثل وجود سوق أو محل يمكن التبضع منه في طريق الذهاب أو العودة.
|-
| سهولة صيانة المكان ومتانته العامة||
|}
</div>
==مراجع==
==مراجع==
*[http://www.architectuur-voor-autisme.org موقع العمارة للأوتيزم]
*[http://www.architectuur-voor-autisme.org موقع العمارة للأوتيزم]